教之無聲勝有聲(二)
[ 編輯:劉銀萍 | 時間:2019-12-31 15:26:54 | 瀏覽:5次 ]
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教之無聲勝有聲

幼兒園教師在一日活動組織過程中,工作內容多而瑣碎,一天下來,常??诟缮嘣?,身心疲憊。在高控的班級組織形式下,幼兒看似乖巧卻不能收放自如;而在教師管理松散的班級中,幼兒看似自主卻常規秩序缺乏。教師如何運用專業能力,營造一個輕松、舒適、有序、安靜的班級氛圍呢?教師如何才能輕輕松松、不喊不叫、不慍不火地組織好一日活動呢?本期直播中,我們邀請了南京市第三幼兒園辰龍分園園長、南京市民辦教育先進工作者、南京市教育局市級示范園驗收特約專家成員鐘成珍老師做客“幼兒園教育專題直播”,為您帶來講座:教之無聲勝有聲。

河北省唐山市豐潤區第二幼兒園   王立敬

這次講座的內容特別好,正是我們所需要的。

老師問大家在幼兒園一天的時間你是否有時間喝水;是否一天下來會感覺嗓子疼;我覺得事實真是如此,每次孩子們吵鬧聲音大時,我總是控制不住自己的情緒,在不斷的提高聲音去提醒孩子。聽到老師分享說美國的老師是怎么吸引孩子注意的,不用說話,只用一個動作來吸引孩子關燈。今天早上接孩子的時候,教室特別吵,我就想到了這個案例,我也就把燈關上了,孩子們真的是立刻就停了下來。真的是無聲勝有聲。

在今天教學中還用到了老師昨天提到的輕聲細語,我發現我聲音小的時候孩子們也在降低聲音。有其他小朋友說話的時候還有孩子會提醒他們。

還有就是在教育孩子方面要做到語言精煉和語意正面。我發現這樣對待孩子們真的是有成效的。所以我在以后爭取努力做一個不吼不叫、不怒不火,教之無聲勝有聲的專業幼師。

廣西省南寧市第四幼兒園   陳梅

幼兒園教師在一日活動組織過程中,工作內容多而瑣碎,一天下來,常??诟缮嘣?,身心疲憊。高度控制的班級組織形式下,幼兒看似乖巧卻不能收放自如;教師管理松散的班級中,幼兒看似自主卻常規秩序缺乏。教師如何運用專業能力,營造一個輕松、舒適、有序、安靜的班級氛圍呢?帶著這些問題,我認真地觀看了現任南京市第三幼兒園辰龍分園鐘園長的精彩講座。

在一日生活中,規則的制定、執行能夠很好地幫助提高幼兒的自我管理水平。我們常常有困惑,孩子為什么會那么大膽地做些出格的事?為什么孩子的精力那么充沛,好動得不得了?怎樣才能在集體活動中,發展幼兒的個性?

幼兒是一個獨立的個體,他們有著自己發展的需要,他的成長過程就是一個慢慢學會自我管理的過程。自理能力是評價一個孩子能力高低的重要方面,也是幼兒自我管理的第一步。在日?;顒又?,我們會每天讓幼兒做自己力所能及的事情,如:穿脫衣服、吃飯、整理床上用品等,讓幼兒獲得更多獨立動手的機會。隨著時間的推移和大家的共同努力,孩子們的自理能力明顯提高了不少。

意大利著名教育家蒙臺梭利曾說:“教育首先要引導幼兒沿著獨立的道路前進?!蔽覀冊谔岣哂變邯毩Q策能力的時候,應及時把握機會,支持、鼓勵幼兒,遇到困難,多與孩子商量,多站在幼兒的角度思考問題,讓幼兒有自主選擇的權利,成為環境中的小主人,與環境更好地互動。

自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務。我們可以先讓能干的幼兒培養成我們的小助手,如:小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等,給幼兒鍛煉的機會,如:幫助整理物品、給花澆水、掃地、布置環境等,這樣,不僅能滿足孩子們的需要,還能增強集體意識,孩子的自我管理能力也會自然而然地得到提高。

總之,在班級管理中,我們應相信幼兒,站在幼兒的角度思考,不能只為了遵循“條條框框”,而約束了幼兒自主意識的發揮,讓幼兒長久停留在“他律”的水平上。讓幼兒學會自我管理并不是放任不管,而是要管得巧,相信幼兒的潛能,還給幼兒一個自主發展的天


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