幼兒園課程管理中的“放權”
[ 編輯:劉銀萍 | 時間:2019-12-31 14:39:09 | 瀏覽:6次 | 文章來源:學前在線 ]
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在當前的課程研究中,幼兒園課程管理是一項非常重要的研究范疇,是影響教育教學效果的關鍵因素,甚至決定著辦園質量的優劣。因此,在幼兒園的教學管理中,由于孩子生活經驗的啟蒙剛剛建立,課程管理須以幼為本、關注質量,幫助幼兒全面、健康而富有個性地發展。

一、幼兒園課程管理的內容

《幼兒園教育規程》中提到:“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的,多種形式的教育活動?!昂侠淼鼐C合組織各方面的教育內容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中?!倍荒軆H僅把課堂教學看作是幼兒園的課程。隨著《幼兒園教育指導綱要》《36歲兒童學習與發展》的頒布,對幼兒園課程以及幼兒園課程管理的定義也有了轉變。在課程的概念有了質的轉變之后,課程的管理體制也發生了明顯的變化,將幼兒園課程賦予了更加鮮明的意義和特征。所以幼兒園的課程管理內容也有了更多的轉變,不但涵蓋了對國家以及地方課程的管理,還將課程的制定、園本課程等涵蓋其中,其最終的本質為:要將幼兒的發展作為主體,結合幼兒園的發展,對課程進行設計,制定以及實施評價各項管理活動。

二、幼兒園課程管理中存在的主要問題

2001年之后,有關部門提出了幼兒園要結合自身的情況對課程進行設置,所以對于園本課程的研發,成為幼兒園課程管理的重要目標之一,很多幼兒園對于課程的管理都付出了很多的精力,但是由于有些教師不具備理論課程研發的基礎能力,便對課程進行制定,導致了課程管理陷入了混亂,沒有精準地把握園本課程的本質。

三、幼兒園課程管理的應對措施

在相關的管理活動中,針對沒有把握園本課程實質的問題,要給予重視。其中,解決問題的關鍵在于幼兒園能夠自主設計課程,并不是每個幼兒園都需要制定完整的教學內容、目標以及方法等,而是要結合實際情況,把握園本課程的本質,依照幼兒園教師的能力水平,對現有的各種教學資源進行挖掘,參考大量的資料等,利用對其的選擇制定課程,并逐步將課程體系進行完善,使其能夠適合幼兒園的課程要求。在幼兒園的課程管理當中,對于目標的制定可以幫助幼兒園實現多重發展,對于目標體系的制定并不需要均衡發展,需要有主次和先后。其中,對于幼兒園課程的管理強化,可幫助幼兒園全面發展,但是這只是其中的一種方式和辦法,要對課程管理提出明確目標,并堅持以幼兒為本的發展原則,這是最重要的一項工作,對于目標的實現、幼兒的健康發展、教師的教學水平能夠起到決定性作用,特別是對專業進行的發展。因此,幼兒園要注重教師的專業能力,幫助教師成長,這也是進行課程管理最關鍵的目標。同時,幼兒家長、社會以及幼兒園的發展也會發揮重要的作用,特別是幼兒家長的參與教學活動,對幼兒的發展能夠起到顯著的推進作用。

在幼兒園的課程當中,主題可以由幼兒自己選擇,也可在教師的引導下一同探究。但是,在實際授課的過程中,無論應用哪種方式,都要對幼兒的年齡特征、興趣以及愛好等進行考慮。在課程實施的過程中,可結合不同的教學手段,如創設情境、提出問題、角色扮演等形式激發幼兒的興趣,為幼兒打造寬松的學習空間,輕松愉快地學習。但教師要注意的是,由于幼兒的實踐能力不同、合作同伴不同等原因,最終的學習效果也會不同,教師要尊重幼兒的個體差異。

總之,隨著教育理念的更新、教育思想的進步,很多學者對于幼兒園管理課程給予了越來越多的關注,幼兒園課程管理者在課程管理中用于實踐、因材施教、尊重差異、關注主體,促進了幼兒園課程質量的提升,最終促進幼兒的全面發展。


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