什么是真正的幸福?怎樣收獲幸福?不妨從這4點做起
[ 編輯:劉銀萍 | 時間:2019-12-31 14:34:12 | 瀏覽:5次 ]
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教師是太陽底下最光輝的職業,也理應成為最幸福的人。這種幸福,不應只是來自于外界的賦予、物質的回饋,而應是得益于內心的充盈,來自于心靈的呵護、薪火的傳承;來自于精神的給予、青春的氣息、執著的奉獻。

什么是教師的幸福?教師怎樣尋找幸福呢?以下四個方面值得一試。

對課程有自己的領悟

課程是學校的核心競爭力,對課程的準確領悟,也是教師的核心競爭力。課程是教與學的載體,是貫穿學生成長、教師專業發展的生命線,有著豐富的內涵和無限的外延。

不僅需要涵蓋知識、技能、情感,將其融會貫通,還應有豐富的、可拓展的外延空間,吸引學生積極探索。

在教學大綱、國家課程、地方課程、校本課程的基礎上,對自己所講授的內容進行“接地氣”的加工整合,這本身就是一種創造。

教師根據自己班級孩子的特點,形成獨特的、與眾不同的課程體系,并得到孩子們的歡迎;通過開展個性化教學,實現“一位學生一張課表”,讓學生都有選擇和展示的機會;在組織班級活動時,強化課程意識,把每一項活動都設計成課程。

課程的探索與構建,可以激勵教師的專業化成長,充分挖掘出自身的人力資本和價值,從傳承到創造,由專業到卓越,并從中找到榮譽感和幸福感。

對課堂有真切的向往

課堂不僅是學生的舞臺,也是教師自我實現的舞臺,一個懂得享受課堂的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。

營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起探索、一起歡樂,就會少了許多教學的焦慮和煩惱。怎么教,孩子更喜歡,怎么教,學生學得更愉悅,這應當是每一位教師所必須面對的課題。

特別是信息技術和網絡技術的普及,學生獲取知識的渠道異常寬泛,教師如何在課堂上吸引學生,需要更多的努力和更多的反思。

帕斯卡爾說:“人是一根思想的蘆葦”,笛卡爾說:“我思故我在”,教師應該首先是個思想者。

在課堂教學中,做個有心人,認真總結每一節課的得與失,把每節課都當作最珍視的自我表現和最難得的展示機會。

當一節課上下來,猶如一部精彩的戲劇,有高潮,有低谷,有激蕩的回應,有默默的思索。課堂結束,意猶未盡,余音繞梁,回味無窮,并由此產生對上課的向往,應當是教師最真摯的幸福來源。

對學生有深深的依賴

教師職業幸福感最重要的源泉一定是每位學生的成功和他們對老師的真情念想,從學生對教師的尊重、理解、感激中得到快樂。

“要捧著一顆心來,不帶半根草去”,教育離不開愛心與責任。讓學生感恩,就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果只依賴權威,終將會離幸福的教育越來越遠。

作為學生健康成長的引領者,教師不僅學高,更要示范,并由此與學生建立起深厚久遠的關系。要學會在學生未來對社會的貢獻里發現自己的人生價值,在學生今日之愛戴與未來的回憶中,尋找富有樂趣的教育人生。

一聲聲“老師好”,讓一天的工作在快樂中開始;老師你最近工作辛苦嗎,身體還好嗎……學生的來信不多,但讀信的感覺卻有一些甜甜的感覺;當學生考上他理想的學校拿著通知書跟你匯報時,能夠看著自己的學生成才,老師的“成就感”得到滿足;看到原本落后的學生趕上來,在學生跌倒的時候拉一把,幫助貧困的孩子完成學業時;當若干年后走在街頭,被學生們認出來,并友好地打招呼時,甚至在報紙、電視、網絡上,看到了自己學生的杰出表現時,“桃李無言,下自成蹊”,內心就會覺得“這份職業比什么都要強”。

讀懂學生,喚醒學生,依賴學生,其間會收獲最真切的幸福。

對生活有優雅的表達

“行到水窮處,坐看云起時”。幸福不僅僅來自工作,更來自生活,家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。

要有自己陽光的成長路徑,潛心研究教育教學,關注專業成長,有目標有行動,在教科研成果上有思路有突破,這是優雅生活所必須的前提。

其次,要有坦然面對挫折的心態,立足大局,抬頭看路,關注事物美好的一面,轉換視角,積極、樂觀、豁達。

還要有嚴謹的思考力,不人云亦云,不隨波逐流,處事周全又不失個性。有詩意的人生,閑暇時光,斟一杯清茶,捧一本愛書,靜謐校園,云淡風輕,享受“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。

無所謂是否優秀,不在乎是否當上了學校干部乃至校長,更無需在乎物質上擁有多少財富,而是沿著教育的路一直平靜地走著,沿著自己的路享受著生活,就是教師的幸福。帶著幸福感做教師,正如揣著理想上路,必將一路迎著陽光。

 

 


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